為進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)水平，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，根據(jù)上級有關(guān)工作要求，結(jié)合我校實(shí)際，特就進(jìn)一步完善我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

圍繞學(xué)校“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高等專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以生為本”的工作理念，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，以加強(qiáng)課程內(nèi)容體系建設(shè)作為提升就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)水平的主要抓手，以“全程化”指導(dǎo)和“分階段”教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，促使學(xué)生理性地規(guī)劃大學(xué)生活和自身未來的發(fā)展，努力在學(xué)習(xí)過程中提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。

二、建設(shè)目標(biāo)

通過構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，以課程建設(shè)為依托，努力建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，并幫助學(xué)生在態(tài)度、知識和技能三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)。

    （一）態(tài)度層面：通過課程教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展意識，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。

    （二）知識層面：通過課程教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，較為清晰地認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境。

    （三）技能層面：通過課程教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生基本掌握自我探索、職業(yè)信息搜索與職業(yè)規(guī)劃管理、生涯決策等技能，并通過課程提高各項(xiàng)通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能等。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）以構(gòu)建全程化指導(dǎo)體系為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)模式建設(shè)

1.教學(xué)內(nèi)容

課程組織過程中遵循連續(xù)性和順序性原則，結(jié)合我校實(shí)際情況，實(shí)行“模塊+階段”的教學(xué)模式。從一年級開始,分階段進(jìn)行,貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，主要分入學(xué)適應(yīng)階段、就業(yè)技能提升階段、就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段和職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展階段共四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

（1）入學(xué)適應(yīng)階段（一年級）：教學(xué)內(nèi)容主要以專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃與生涯教育為主線，讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，及早樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。

（2）就業(yè)技能提升階段（二年級）：教學(xué)內(nèi)容主要是專業(yè)技能和通用技能的培養(yǎng)，有針對性地提高學(xué)生自身素質(zhì)和職業(yè)技能。

（3）就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段（三年級）：教學(xué)內(nèi)容是求職過程指導(dǎo)，主要包含簡歷制作、面試技巧和就業(yè)信息搜集等。

（4）職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展階段（四年級）：主要是讓學(xué)生了解職場實(shí)際情況，提前做好心理調(diào)適以及入職前的準(zhǔn)備。

2.教學(xué)安排

根據(jù)課程教學(xué)模式的實(shí)際需要，入學(xué)適應(yīng)階段和就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段各專業(yè)的課程共性教學(xué)內(nèi)容多，作為必修課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，采取課堂教學(xué)，由教研室安排專任老師集中授課16個(gè)學(xué)時(shí)，其中職業(yè)規(guī)劃與生涯教育8個(gè)學(xué)時(shí)，求職指導(dǎo)8個(gè)學(xué)時(shí)。

就業(yè)技能提升和職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展階段，各專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容差異性大，以各學(xué)院為主，通過舉辦各類講座、論壇、比賽等方式進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)。各學(xué)院應(yīng)結(jié)合各專業(yè)實(shí)際情況將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容納入到本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)全過程中，充分利用專業(yè)教育、社會(huì)調(diào)查、行業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)見習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種途徑和形式開展教學(xué)。

3.評價(jià)模式

課程采用分階段評價(jià)模式，以過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，著重從學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進(jìn)行評價(jià)。在第一階段（一年級上學(xué)期）和第三階段（三年級下學(xué)期）完成指定教學(xué)內(nèi)容后，任課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分階段（共兩次）評定成績，最后按各占50%的比例形成學(xué)生該門課程的總成績。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)水平

選拔一批從業(yè)時(shí)間較長、經(jīng)驗(yàn)較豐富、熱心于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教學(xué)與研究且有一定理論基礎(chǔ)的老師組成校內(nèi)教學(xué)骨干隊(duì)伍，并聘請企業(yè)的中高層管理員、人事部經(jīng)理和人事管理部門、優(yōu)秀校友為客座教師或顧問,建立一支相對穩(wěn)定、校內(nèi)外互補(bǔ)、專兼職相結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍。

逐步加大任課教師培養(yǎng)力度,選送一批任課教師參加各級各類培訓(xùn)。鼓勵(lì)專職任課教師通過國家專業(yè)化資格考試,努力提高校內(nèi)任課教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

四、保障措施

成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課教研室（掛靠招生與就業(yè)服務(wù)處），負(fù)責(zé)課程體系建設(shè)和組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，安排教學(xué)工作任務(wù)，制定課程的成績考核辦法等工作。